以往的職稱(chēng)評(píng)定都是依據(jù)論文的數(shù)量和科研成果來(lái)對(duì)老師進(jìn)行評(píng)定，而南京林業(yè)大學(xué)能夠改變使用了多年的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)成績(jī)納入職稱(chēng)評(píng)定的參評(píng)依據(jù)獲彰顯了學(xué)校重視教學(xué)的決心，值得肯定。

這一改變勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生諸多影響：

(1)這種創(chuàng)新的評(píng)定方式對(duì)于有教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，卻沒(méi)有論文的教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音，這也能鼓勵(lì)更多的老師重視日常的教學(xué)的成績(jī)。

(2)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)定方式可以更好的平衡不同專(zhuān)長(zhǎng)的老師，有利于維護(hù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

(3)這種創(chuàng)新的嘗試也有利于破除過(guò)去“重科研、輕教學(xué)”的痼疾，糾正“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的三唯傾向，林業(yè)大學(xué)的做法對(duì)于整個(gè)職稱(chēng)評(píng)定制度來(lái)說(shuō)具有試點(diǎn)意義。

但是我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到新規(guī)定出臺(tái)后可能會(huì)存在的問(wèn)題：

這種新政策的背后也會(huì)隱含著一些問(wèn)題，當(dāng)我們把可以輕松被量化的論文數(shù)量改為對(duì)師資教學(xué)水平的評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)考核的難度增加了，因?yàn)榻虒W(xué)水平的評(píng)價(jià)是主觀的且不易被量化，“教得好”只是口碑，那么，具體什么是“教得好”的標(biāo)準(zhǔn)，如何制定和評(píng)估才能保證評(píng)定的客觀公正就是值得深究的問(wèn)題了。

所以要想讓這一新政策能夠得到更好的落實(shí)還需要做到：

(1)學(xué)校應(yīng)該對(duì)于這個(gè)政策出臺(tái)配套的評(píng)估細(xì)則，比如針對(duì)不同學(xué)科去設(shè)置相應(yīng)的衡量指標(biāo)，且在評(píng)比的過(guò)程應(yīng)該公開(kāi)透明，結(jié)合專(zhuān)家論證，學(xué)生打分，校內(nèi)評(píng)比等多項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)來(lái)保證公平。

(2)教師也應(yīng)該不忘教育的本心，無(wú)論評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是按照科研業(yè)績(jī)還是教學(xué)業(yè)績(jī)，都應(yīng)該以不斷提升自己的教學(xué)能力為目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，守好教育的底線(xiàn)。

(3)國(guó)家教育主管部門(mén)和人事部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)各學(xué)校的職稱(chēng)評(píng)定工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其是對(duì)于新學(xué)科和新舉措要給予充分的關(guān)注，教育改革之路既需要政府嚴(yán)格把關(guān)也需要政府的鼎力支持。