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作者：廈門(mén)大學(xué)教授，本文為作者在廈門(mén)大學(xué)“一帶一路”發(fā)展論壇上所作報(bào)告　潘懋元

“一帶一路”沿線國(guó)家，尤其是古絲綢之路沿線國(guó)家，大多數(shù)是發(fā)展中國(guó)家，這些國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中，需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)工匠型的技能人才。

首先，發(fā)展中國(guó)家需要基本建設(shè)，這也是亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行設(shè)立的宗旨。而基建之首要是鋪路架橋，也就是我們中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)——“要致富，先修路”。許多發(fā)展中國(guó)家需要培養(yǎng)大量鋪路架橋的工匠型技能人才。

其次，發(fā)展中國(guó)家大多是農(nóng)業(yè)國(guó)，有的還是農(nóng)業(yè)與游牧并存的國(guó)家。不論是農(nóng)業(yè)或牧業(yè)，都需要改良;而農(nóng)村與牧區(qū)，也需要改造。根據(jù)中國(guó)精準(zhǔn)扶貧的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)業(yè)、牧業(yè)的改良，農(nóng)村、牧區(qū)的改造，需要培養(yǎng)大量的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)工匠型技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才。其實(shí)，其他行業(yè)，不論是工業(yè)或是商業(yè)，也都需要基層的經(jīng)營(yíng)管理人才。所有這些農(nóng)業(yè)、牧業(yè)工匠和基層經(jīng)營(yíng)管理人才，都需要通過(guò)高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。

再其次，發(fā)展中國(guó)家的服務(wù)性行業(yè)，即第三產(chǎn)業(yè)，也必然要隨著科技的進(jìn)步與生活水平的提高而發(fā)展。尤其是我們已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，從事服務(wù)性行業(yè)的就業(yè)者，需要有更高的智慧與技能。

中國(guó)的高等職業(yè)教育，是否具有走進(jìn)“一帶一路”的條件?答案是肯定的。

中國(guó)現(xiàn)有高職院校1418所，比普通本科院校還多，其中有一批示范性高職院校，更為重要的是高職院校的專(zhuān)任教師約47萬(wàn)人，其中有不低于40%的“雙師型”教師，他們既有一定的學(xué)術(shù)水平，又有豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任培養(yǎng)工匠型技能人才。

特別是中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，如何建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，如何形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教育體系，以及如何促使企業(yè)成為高等職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體等。這些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都有利于走進(jìn)“一帶一路”為沿線發(fā)展中國(guó)家辦好高等職業(yè)教育。

不僅發(fā)展中國(guó)家需要高等職業(yè)教育，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量、更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用，也是包括發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)所有國(guó)家的共同訴求。無(wú)論是歐洲職業(yè)教育基礎(chǔ)很好的國(guó)家，如北歐諸國(guó)和德國(guó)、英國(guó)，還是亞洲的新加坡、日本，以及大洋洲的澳大利亞，都在提高高等職業(yè)教育的地位，使高等職業(yè)教育更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，并融入終身教育體系之中。以日本為例，從今年4月1日開(kāi)始，將原本實(shí)施職業(yè)教育而地位與水平較低的短期大學(xué)，改制為專(zhuān)業(yè)大學(xué)(四年制)與專(zhuān)業(yè)短期大學(xué)(二至三年制)，專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生可授予學(xué)士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)短期大學(xué)畢業(yè)生也可授予相當(dāng)于副學(xué)士的短期大學(xué)學(xué)士學(xué)位。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)大學(xué)和專(zhuān)業(yè)短期大學(xué)還向社會(huì)人士開(kāi)放，除招收高中畢業(yè)生外，廣大社會(huì)人士都可按一定要求申請(qǐng)入學(xué)，利用夜間課程或白天分段的小班課程進(jìn)修，積累學(xué)分，取得學(xué)位。

中國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入“一帶一路”，可以從“一帶一路”辦高職中汲取新經(jīng)驗(yàn)，形成新知識(shí)，這將對(duì)國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育起到重要的反饋與激勵(lì)作用。過(guò)去，中國(guó)高等職業(yè)院校如何辦學(xué)，如何開(kāi)設(shè)課程，如何培養(yǎng)學(xué)生，只有從國(guó)內(nèi)的辦學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)。出國(guó)辦學(xué)，將要用不同的語(yǔ)言文字教育外國(guó)學(xué)生，不論對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理，還是對(duì)于教師的教育教學(xué)，都是艱巨的新任務(wù)。正是這種艱巨的新任務(wù)，激勵(lì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平與師資水平不斷提高，形成領(lǐng)導(dǎo)管理與教育的新知識(shí)。同時(shí)，出國(guó)辦學(xué)，將使高等職業(yè)教育進(jìn)入“國(guó)際化”行列。以往，只有“211”“985”“雙一流”這類(lèi)大學(xué)才有“國(guó)際化”的資格，而今后高職院校也將出國(guó)辦學(xué)，培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生，進(jìn)入“國(guó)際化”行列，從而提高中國(guó)高等職業(yè)院校的地位。今后的高等職業(yè)教育同普通本科教育，將不再是層次高低之分，而是兩種不同類(lèi)型的教育，具有同等重要的地位。